Система сопровождения профессионального развития педагогов в аспекте подготовки к аттестации.

Балашова Ольга Семеновна,

 зав. учебно-методическим отделом

 Учебно-методического Центра

 г. Серпухова.

        Среди приоритетных направлений развития школы президент Российской Федерации В.В. Путин назвал подготовку кадров, возможности для повышения квалификации педагогов, новые системы оплаты труда, призванные стимулировать качественную и добросовестную работу. «Именно поэтому государство должно сделать все, чтобы педагоги могли полностью сосредоточиться на работе, имели все возможности реализовать свой потенциал, передать ученикам не только знания и навыки, но и своим примером воспитывать честное, глубокое отношение к делу», - считает президент.

11 октября 2012 года премьер-министр Д.А. Медведев утвердил государственную Программу развития образования до 2020 года. Одной из целей Программы является обеспечение доступности образования, развитие оценки его качества. В государственной Программе РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы» предусматривается введение стандартов профессиональной деятельности и основанной на них системы аттестации педагогов. В трудовое законодательство введены понятия «квалификация» и «профессиональный стандарт».

Профессиональные стандарты – это документы нового типа, системно представляющие актуальную информацию о требованиях к квалификациям, необходимым для выполнения тех или иных видов трудовой деятельности.

В настоящее время уже разработаны проекты профессиональных стандартов по следующим специальностям:

1) руководитель образовательной организации (управление в сфере образования);

2) педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель);

3) преподаватель (педагогическая деятельность в профессиональном образовании, дополнительном профессиональном образовании, дополнительном образовании);

4) специалист в области воспитания (деятельность по социально-педагогическому сопровождению обучающихся);

5) специалист в области педагогической психологии (деятельность по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся).

По мнению ученых, профессиональный стандарт позволяет:

- работникам производить самооценку профессионального уровня и планировать профессиональный и карьерный рост;

- работодателям-руководителям – объективно оценивать соискателей при приеме на работу, составлять программы профессиональной переподготовки, проводить сертификацию квалификаций сотрудников, планировать кадровый резерв;

- образовательным учреждениям – разрабатывать образовательные стандарты, образовательные программы, учебно-методические комплексы;

- государственным органам занятости – разрабатывать политику занятости, прогнозировать потребности рынка труда.

     В долгосрочной целевой программе «Развитие образования в Московской области на 2013-2015 годы» записано, что одним из наиболее важных направлений деятельности образовательного учреждения является создание механизмов мотивации педагогов к непрерывному профессиональному росту. В 2011 году был введен новый порядок аттестации педагогов. Что же изменилось с введением нового порядка аттестации? Прежде всего, это более высокие требования к уровню профессионализма учителя, который теперь оценивается по новым критериям.

     Введение нового порядка аттестации повлекло ряд планомерных и последовательных изменений в процедуре аттестации педагогов Подмосковья и в системе оценивания их профессиональной компетенции. Содержание процедуры экспертизы педагогической деятельности определяют контрольно-измерительные материалы, которые используют эксперты при аттестации.

     Эффективность аттестации педагогического работника во многом зависит от того, как он готов к ней. В этих условиях важнейшая роль отводится методическим службам, которые должны сопровождать педагогического работника.

     Сопровождение профессионального развития педагогических работников в аспекте аттестации – это комплекс взаимосвязанных целенаправленных действий, направленных на оказание всесторонней помощи педагогам в решении возникающих затруднений при подготовке к предстоящей аттестации. В образовательном учреждении должна быть выработана система сопровождения профессионального развития педагога  при подготовке к аттестации, в которую должны входить следующие направления: консультационное, психолого-педагогическое, диагностико-аналитическое, учебно-методическое, организационно-методическое, информационное. У координатора по аттестации образовательного учреждения должна быть сформирована нормативно-правовая база аттестации педагогических работников всех уровней, план работы методической службы по оказанию содействия педагогу в подготовке к аттестации.

     Необходимым условием качественной методической помощи является наличие на сайте ОУ постоянно обновляемого раздела «Подготовка к аттестации педагогических работников». Рекомендуем иметь в данном разделе следующие рубрики:

·        нормативно-правовая база;

·        образцы заполнения документов;

·        процедура аттестации педагогических работников;

·        советы, рекомендации по подготовке к аттестации;

·        перспективный план аттестации;

·         современные образовательные технологии;

·        оформление аттестационного портфолио;

·        итоги аттестации педагогических работников за учебный год.

     Необходимо проведение мониторинга затруднений педагога при подготовке к аттестации методическими службами ОУ.

     В ходе проведения аттестации выявились следующие замечания, предъявляемые экспертами к аттестуемым педагогическим работникам, которые необходимо учесть при подготовке к предстоящей аттестации:

·        неправильное оформление приложения к ЭЗ;

·        не полностью оформленное приложение к ЭЗ;

·        не представлены подтверждающие документы;

·        наличие лишней информации в приложении;

·        отсутствие конспектов или скачивание их с интернета;

·        дублирование результатов по нескольким пунктам;

·        неправильное оформление подтверждающих документов;

·        неструктурированное портфолио;

·        слабое владение аттестуемым   технологиями, представляемыми на уроке/занятии.

     На основе мнения экспертов выявлены причины, существенным образом влияющие на эффективность    экспертизы педагогической деятельности:

·        безграмотное, некорректное оформление приложений к экспертному заключению;

·        не всегда правильная (либо недостаточная) информационная подготовленность педагога к аттестации;

·        недостаточная компетентность заместителя директора, ответственного за аттестацию в ОУ;

·        необъективная (чаще заниженная) самооценка аттестуемым своих возможностей;

·        отсутствие единого подхода в подготовке к аттестации у педагога и заместителя директора, ответственного за аттестацию в ОУ.

      При подготовке педагогических работников к предстоящей аттестации рекомендуется уделить внимание анализу профессиональной деятельности педагога, содействию аттестуемому при подготовке урока/занятия с использованием современных образовательных технологий/методик.

     Первоочередным действием методической службы ОУ должно стать:

·        проведение разъяснительной работы среди педагогов по техническому заполнению приложений к экспертным заключениям;

·        своевременное ознакомление педагогов с нормативно-правовой базой аттестации и КИМ оценки профессиональной компетенции.

     В ходе проведения аттестации и бесед с педагогами выявились следующие проблемы:

·        отсутствие в подавляющем большинстве системы работы по сопровождению аттестации. В основном, сложившаяся практика подготовки педагога к предстоящей аттестации сводится к консультированию по запросу;

·        слабое использование интернет ресурсов в информационном обеспечении аттестации педагогов;

·        недостаточное внимание администрации ОУ к обеспечению подготовленности аттестуемого педагога к аттестации;

·        отсутствие психологической поддержки аттестуемому педагогу.

Рекомендации:

·        разработать структуру сопровождения профессионального развития педагога в аспекте аттестации с закреплением ответственных за реализацию основных ее направлений при планировании работы на год;

·        подключить психологическую службу к работе по сопровождению аттестации педагогических работников для обеспечения их психологического комфорта;

·        максимально использовать средства ИКТ технологий для быстрого и качественного донесения информации, а также своевременного реагирования на возникшие потребности аттестуемых;

·        проводить  мониторинг затруднений педагогов при подготовке к аттестации с последующим анализом.